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課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案（通用18篇）

發(fā)布時(shí)間：2025-07-19 21:24 作者：admin 點(diǎn)擊：【字體：大中小】

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案（通用18篇）

作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 1

教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1．指名讀留給孩子進(jìn)行討論和分析。

2、請小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽。并給他們說一句祝愿的話。

活動延伸：

1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2、設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

3、愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，將愛傳遞給更多的人，大聲對好朋友說我愛你。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 6

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設(shè)計(jì)理念

1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。

3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計(jì)和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件

七、教學(xué)過程

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯的地方。

2、指定一個小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。

6、指定平時(shí)成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。

2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。

(五)、課堂檢測與補(bǔ)救。

1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

4、安排課后的“兵教兵”。

。你別問，這是為什么?

晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

2、了解作者

師：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認(rèn)識安徒生嗎？

（1）學(xué)生交流對安徒生的了解。

（2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。

二、整體感知，理清線索

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫“兜”字（11筆）。

（2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）

2、再讀課文，理清思路

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標(biāo)題概括。

（2）指名匯報(bào)。

賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

三、示范引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

（一）師示范批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）

2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

（1）兩生讀。（教師評價(jià)）

（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

【關(guān)注環(huán)境描寫】

引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）

師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導(dǎo)讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受。板書閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意

師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

（不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細(xì)讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。

【關(guān)注大年夜】

師：什么是大年夜？

生：過年、春節(jié)、除夕夜

師：西方國家的大年夜就相當(dāng)于我們中國春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

生：

師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團(tuán)圓飯，這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團(tuán)圓，快樂的時(shí)光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú)）

指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書：孤獨(dú)

去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲?。?/p>

3、師小結(jié)：（出示批注）

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

（環(huán)境描寫：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）

在這又冷又黑的'晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

（更令人心酸）（寒冷、孤獨(dú)）

同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。

（二）學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合，體會小女孩的可憐

1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

2、預(yù)設(shè)：

（有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報(bào)，不展開品讀）

【人情冷漠】

“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?/p>

（1）聯(lián)想練習(xí)：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點(diǎn)驚喜?。?/p>

（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）

（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？

比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個人世間的冷漠無情！

回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠?？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）

【有家不能回】

‘她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？

（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。）

指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）

風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（風(fēng)再大些）

家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關(guān)愛

3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。

師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

師：可憐的小女孩！

生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。

師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！

生：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

師：可憐的小女孩??！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

師生：可憐的小女孩！

3、想象寫話：

是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)?？?，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、從課題入手，激發(fā)興趣。

2、簡介安徒生。

3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的.饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達(dá)了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

三、課堂作業(yè)：

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的`話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。

（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）

二、合作探究，深入理解：

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)

2、合作交流

3、匯報(bào)展示。

三、感悟?qū)懛?，體會情感

1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

四、小練筆：

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 12

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會本課生字。

4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義，體會作者的思想感情。

5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動情描述，引出新課

1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。

2.板書課題，指名讀課題。

相機(jī)提問：“讀了課題你想到了什么？”

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會字義。

3.自主讀課文，理清課文層次。

三、再讀全文，匯報(bào)交流

1.課文的主要講的是什么事？

2.讀了課文你有什么感受？

四、教師總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？

二、細(xì)讀探究

（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。

1.讀后討論。

大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

2.說說體會。

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）

3.感情朗讀。

要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。

（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

1.自讀感悟。

說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。

2.合作探究。

小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。

3.交流展示。

（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書

理想———幸福、快樂

需求———溫飽、歡樂、憐愛

（2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對比中，你體會到了什么？

（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）

（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想像）

2、聯(lián)系全文理解句子。

“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的.幸福中去。”

（1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？

（2）從這句話中，你體會到了些什么？

3.讀了這兩個自然段你想說什么？

三、總結(jié)

第三課時(shí)

一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.朗讀課文后討論

①小女孩的死說明了什么？

②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？

2.從這篇童話中你體會到了什么？

3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。

二、指導(dǎo)復(fù)述全文

1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。

（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述。）

2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.讀要求會寫的字并組詞。

2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。

3.學(xué)生練寫。

四、積累詞語

1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。

2.自選詞語寫兩個句子。

五、拓展延伸

你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

六、作業(yè)（任選其一）

1.改寫這篇童話的結(jié)尾。

2.寫一篇讀后感。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 13

教材目標(biāo)：

知識與技能：正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)。

過程與方法：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者對當(dāng)時(shí)社會的不滿，對窮苦人民的深切同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的描寫方法及表達(dá)效果。理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

（大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰？能用一句話來介紹一下它們嗎？知道是誰筆下的形象嗎？學(xué)生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生？學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充。今天我們就隨著這位童話大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

二、初讀，整體感知

師：請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在字準(zhǔn)句順的基礎(chǔ)上，想一想安徒生為我們帶來了一個什么樣的故事？

學(xué)生讀文，思考、匯報(bào)。

師：孩子，此時(shí)此刻你最大的感受是什么？

生答：可憐、悲慘等。

師：是啊，這是一個多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說。

學(xué)生匯報(bào)：

重點(diǎn)抓住“大年夜”：孩子，對于你來說大年夜意味著什么？可對于這個可憐的女孩來說呢？

“冷”：從哪體會出了小女孩冷？學(xué)生答。孩子，你感受到冷了嗎？來，把這種冷讀出來。學(xué)生讀。

“餓”。

“家”：是什么讓這個小女孩有家不能回？學(xué)生答。

師：是的，現(xiàn)在，這個可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們，如果你就是這個可憐的小女孩，你現(xiàn)在最想要的是什么？

學(xué)生回答。

三、研讀，情感升華：

師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？

學(xué)生答。

師：孩子們，就讓我們帶著對她的同情，再次走近這個小女孩，走進(jìn)課文的余下部分，動筆畫出讓你感受最深的語句，看看你能體會到什么，有了自己獨(dú)特的體會可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

學(xué)生讀、畫、交流。

學(xué)生匯報(bào)：

第一次：

師：一個“敢”和一個“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

師：為什么說這是一道奇異的光？體會出什么了？

學(xué)生答。

師：然而火柴滅了，她面對的只是一根燒過了的`火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀，你會感受更深刻。指導(dǎo)朗讀。

第二次：

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對比，突出小女孩的餓。

第三次：

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對比，突出小女孩渴望快樂。

師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎？（學(xué)生答）她卻沒有想到這一顆會是她自己。

第四次、第五次：

師：（出示小女孩呼喊奶奶的話）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會到的？看她的話中的標(biāo)點(diǎn)符號，四個嘆號說明了什么！

學(xué)生答。

師：她是如此急切，讓我們聽得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的奶奶？（指導(dǎo)朗讀）讓我們一起幫助她吧?。ㄅ錁罚?/p>

師：可是孩子們，火柴一滅，奶奶就會不見的，怎么辦？她該怎么辦？

學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進(jìn)行對比體會。

師：就這樣，小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，這句話你怎么理解？

生答。

師：也許死對于這個可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕：每二天清晨（配樂，學(xué)生接讀）。孩子有什么要說的嗎？

學(xué)生談體會。

師：是的，過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”，但誰都不知道（學(xué)生接讀——）。孩子這兩個“幸?！痹鯓永斫?？

學(xué)生回答。

四、拓展積累

師：這個可憐的小女孩生活是那樣凄慘，幻想是那樣美好，而結(jié)局卻是這樣悲慘，大家也一定被這個故事感動了，中國有個小女孩叫劉倩倩，她看了這個故事后寫下了這樣一首小詩，讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。

生讀。

師：你也一定有很多話要對這個小女孩說，有很多事想為這個小女孩做，請你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。

學(xué)生動筆寫，全班交流。

五、總結(jié)

兩百多年過去了，可是這個賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中，課后請大家去讀讀安徒生的其他作品，相信你會從中受益匪淺。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。

3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會作者的思想感情。

4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。

5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

關(guān)注人物命運(yùn)，體會作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

2、學(xué)生講故事

3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。

4、切入讀文：

讀故事，看會有怎樣的一番感受。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。

2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：

讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對人物的認(rèn)識，文章寫法等不同的角度去談。

３、引導(dǎo)交流：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

2、檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)生書上批注。

四、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

1、賣火柴

2、擦火柴寫幻景的句子

3、凍死街頭

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字、新詞。

2、讀讀安徒生的童話，5次擦燃火柴的句子

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、做游戲：看圖片，猜故事名。

2、談話、揭題

賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

二、感受“不幸”

1、初讀感知：

這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認(rèn)識。

3、.品讀感知

從第一自然段入手，引導(dǎo)交流

a、體會寒冷

b、體會世人之冷漠

c、體會饑餓、孤獨(dú)、痛苦

3、小結(jié)體會：

對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？

三、感受“幻景”

1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘

“她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

2、讀“擦火柴”部分

1、生書上批注：

幾次擦火柴，看到了什么？

2、交流，填表格

3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會

a、交流：現(xiàn)實(shí)無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。

b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對比鮮明。

c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的'幸福。

四、感受“幸福”

過渡：小女孩的夢想在幻覺中實(shí)現(xiàn)了

課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！八?jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

1、理解兩個幸福，理解句子

2、總結(jié)：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

五、感受“人文”

1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？

“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。

3、總結(jié)：

課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。

六、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

寒冷

（命運(yùn)悲慘）

饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

（深切同情）

痛苦

孤獨(dú)

七、作業(yè)布置

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》。

3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 15

教學(xué)目標(biāo)

1、知識培養(yǎng)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)對比和想象寫法。

3、情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的愛心，學(xué)會關(guān)心他人。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會把語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活溝通。

內(nèi)容分析

1、重點(diǎn)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

2、難點(diǎn)：體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、表格

教學(xué)策略

假設(shè)導(dǎo)讀法

教學(xué)模式：

入情—動情—升情—抒情—移情

教學(xué)過程

一、構(gòu)筑體系。

二、引入情境。

三、精讀感悟。

1、我們先來進(jìn)行一項(xiàng)思維訓(xùn)練。請同學(xué)們在老師的描述中思考、判斷：

1）敘述班級特點(diǎn)，引出學(xué)習(xí)的.主體“我們”并板書。激勵學(xué)生。

2）敘述作者特點(diǎn)，引出“安徒生”并板書。

3）板書課文主要內(nèi)容，思考、判斷，引出主要人物，板書課題“賣火柴的小女孩?！?/p>

2、課件演示小女孩賣火柴的經(jīng)過。請學(xué)生想象假如你是小女孩，你的感受是什么？需要是什么？。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和建議。思考、判斷自由起立回答學(xué)生自我鼓勵思考判斷看小女孩賣火柴的經(jīng)過，感受她的悲慘生活。明確要求，選擇方法，合作學(xué)習(xí)課文復(fù)習(xí)舊知識，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心展現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，感受小女孩的內(nèi)心世界，入情。了解小女孩五次擦燃火柴。

四、對比說話。

五、想象說話

六、課堂小結(jié)。

七、課外拓展

八、選擇作業(yè)。

1、走到學(xué)生中間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

2、請小組代表匯報(bào)填表情況。

3、請代表匯報(bào)小組討論問題的結(jié)果。

4、請代表感情朗讀小女孩第一次擦燃火柴部分，其他同學(xué)體會小女孩感情的變化。

5、請學(xué)生小結(jié)：小女孩的感情變化。

6、角色轉(zhuǎn)換，比賽讀文。

7、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8、針對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生討論。

9、出示重點(diǎn)句子，理解兩個“幸?！保w會作者的思想感情。

10、出示小女孩凍死街頭的畫面，請學(xué)生回憶自己過大年夜的情景，對比小女孩的經(jīng)歷說話。

11、假如賣火柴的小女孩沒有死，來到中國，來到我們身邊，你會對她說什么？做什么？

12、請學(xué)生談收獲。

13、補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié)，板書：“想象”“對比”和“關(guān)愛他人”。

14、出示貧困兒童圖片。

15、號召同學(xué)們行動起來，伸出援助之手。

出示作業(yè)：請學(xué)生自由選擇兩項(xiàng)完成。

1、讀一讀安徒生其它的童話。

2、寫一寫《賣火柴的小女孩來到我們身邊》。

3、幫一幫貧困中的孩子。

第二部分。

小組合作填寫表格討論分析問題選代表匯報(bào)聽同學(xué)讀課文，角色轉(zhuǎn)換，體會人物思想感情自由讀文第三部分提出問題交流討論體會作者思想感情看小女孩悲慘結(jié)局，回憶自己的大年夜經(jīng)歷，對比說話想象說話思考、總結(jié)看圖片喚愛心引行動選擇作業(yè)情況，分析她一次次擦燃火柴的原因，體會小女孩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走進(jìn)教材，走近人物，充當(dāng)角色，有效的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入境，動情。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過對比，撥動學(xué)生情感的琴弦，提高學(xué)生的認(rèn)識，升情。以“假設(shè)”撞擊學(xué)生心靈，引起學(xué)生心靈回響，抒發(fā)感情?？偨Y(jié)寫法，學(xué)法。把課本內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情，深化對學(xué)生的思想教育。激發(fā)學(xué)生的主體能動性，拓展學(xué)生的閱讀空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，倡導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。

板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

生活悲慘想

幸?；孟髮ο蟊葍鏊澜诸^

安徒生

我們關(guān)愛他人

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 16

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學(xué)過程

（一）、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？

學(xué)生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字認(rèn)讀、詞語

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個什么故事。

3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

（三）、再讀課文，加深理解

1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

生：“可憐的小女孩”。

2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

學(xué)生交流匯報(bào)

a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>

抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。

1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

2、那我們再走進(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？

用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的'句子。

生交流。

3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。

（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

（五）、體會作者情感，引起共鳴

那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？

聯(lián)系社會背景（出示資料）

那么你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流同情憎恨

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。

現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

（六）、拓展延伸

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 17

[學(xué)習(xí)目標(biāo)：]

1、通讀課文，歸納文章的主要資料。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

[課前準(zhǔn)備：]

1、查閱有關(guān)安徒生的資料。

2、通讀課文，自學(xué)生字詞。

[課件素材：]

1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。

3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

[教學(xué)流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要資料

課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文資料概括出文章的主要資料。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)光、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

1、（出示賣火柴的小女孩的'圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自我的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點(diǎn)詞：只好、紅、青。

“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝攸c(diǎn)詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！

“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”。

“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是能夠灌進(jìn)來?！毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎？

4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

從同學(xué)們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

誰來讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據(jù)你的想象從一個小方面補(bǔ)充一個細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課文《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案 18

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

【過程與方法】

1、深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

【教學(xué)過程】

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥的`作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說