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三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位(創(chuàng)舉是什么意思？“創(chuàng)舉”是一個漢語詞匯，它主要的意思是指前所未有的、影響大的舉動或事業(yè)。)數(shù)的除法》（精選10篇）

作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（精選10篇），歡迎大家分享。

三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 1

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

2、掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。

3、會用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

（三）教學(xué)過程，

復(fù)習(xí)。

（1）出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。

提問：看到這個題目，你知道了什么？

（2）回顧：

這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開課本一起來回憶。（教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫—點明各知識點）

（3）復(fù)習(xí)。“

①歸納分類。

a、請同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：

270÷95030÷5800÷53640÷7

9122÷3576÷80÷6

b、學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。

c、指名說說，你是按照什么方法來分的？

d、想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。

②復(fù)習(xí)口算。

a、課件顯示。

口算：270÷9800÷50÷6

筆算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8

b、指名做口算題，教師分類板書算式。

c、說說270÷9你是怎樣算的？

d、說說0÷6的結(jié)果為什么等于零？（課件顯示0除以任何不是0都得0）

在今后的計算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。

③復(fù)習(xí)筆算。

復(fù)習(xí)筆算。

④學(xué)生獨立計算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時了解訓(xùn)練情況。

⑤指名請同學(xué)說說除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的'計算方法是：

1、2

6、7題。

三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 6

新知識點

1、口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

2、筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗算。

重點、難點：

有關(guān)0的除法。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)建議：

1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的'說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情境視野

為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：

（1）充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。

（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

（3）適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（ ）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點。

三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算、

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)重點：

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、

學(xué)習(xí)難點：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算

一、導(dǎo)入新課

1、口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2、口算：

36÷324÷2 30÷3 60÷6

48÷484÷480÷2 90÷3

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，

2、能正確、迅速地進行口算、

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、出示主題圖：根據(jù)你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

3、自學(xué)提示（一）：

（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的

同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

（2） 60÷3=？想 （）

（3）把66平均分成3份，每份是（ ）

4、自學(xué)提示

（1）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的`？小組里面說說。

（2）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

四、學(xué)習(xí)檢測：

630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

五、課堂練習(xí)

必做題：P16做一做。

選做題：

1、知識介紹：除號的由來

2、完成課本練習(xí)三練習(xí)三的練習(xí)三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、三年級的學(xué)生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結(jié)果。

2、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學(xué)生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

四、思維訓(xùn)練

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的'數(shù)。

4 8 16 32 （ ）

243 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的練習(xí)，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運用口算求出結(jié)果。個別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強訓(xùn)練，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 9

一、知識背景分析

實驗教材的整數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容安排在三個年段進行，具體編排如下表：

從表格中我們可以看到本單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”有著承上啟下的作用

（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法，筆算除法。具體編排結(jié)構(gòu)如下表：

三、教學(xué)理念

1、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主探索。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，所以教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成口算的基本思路。有了口算和簡單的除法筆算的基礎(chǔ)，讓他們自已去學(xué)會筆算，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

2、讓學(xué)生體會到除法的計算都是生活實踐的需要，生活中許多實際問題的解決都與除法有關(guān)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的'數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

五、編寫特點

本單元的編排主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

教材按照“先口算——再估算——再筆算”的順序進行編排，口算是最常用，最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算，先學(xué)口算就成為十分自然的順序。估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學(xué)，體現(xiàn)了由易到難，由低到高的思維規(guī)律。

2、凸顯計算是解決問題的工具。

本單元的例題和習(xí)題都真實自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中。例如，P13主題圖，要知道不同型號的車輛每次運的箱數(shù)，就必須用除法來計算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘車觀參的情境，這些要解決的問題都可以用除法來解決，這樣除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生。

3、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。如P12例2、P22例3，通過口算和估算，筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法，算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程之中，使學(xué)生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。在練習(xí)中加大了估算的份量，本單元七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安排了估算。

六、課時劃分

本單元設(shè)想用13課時完成。

第一課時：口算除法（P13—P15例1）

第二課時：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（P16—P17例2、練習(xí)三、3、4）

第三課時：口算除法練習(xí)（P17—P18練習(xí)三、1、2、5、6、7、8、思考題）

第四課時：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法（P19—P21例1、例2、練習(xí)四）

（這一課時內(nèi)容相對來說比較多，可以根據(jù)實際情況分兩課時進行，把練習(xí)四單獨一課時）

第五課時：一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法（P22—P23例3、練習(xí)五1—3）

第六課時：一位數(shù)除三位數(shù)筆算練習(xí)（P23—P24練習(xí)五4—8）

第七課時：除法的驗算（P25—P26例4、練習(xí)六1—2）

第八課時：練習(xí)六（P26—P27練習(xí)六3—7）

第九課時：商中間末尾有0的除法（1）（P28—P29例5、例6）

第十課時：練習(xí)七（P30）

第十一課時：商中間末尾有0的除法（2）（P31—P33例7、練習(xí)八1、2）

第十二課時：練習(xí)八（P33—P34練習(xí)八3—8）

第十三課時：整理和復(fù)習(xí)（P35—P37練習(xí)九）

（整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)九也可以分兩課時進行教學(xué)）

三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 10

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理，掌握計算方法。

培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。

讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，特別是商的定位。

理解除法的算理。

教學(xué)難點

對于被除數(shù)中間或末尾有 0 的除法的計算。

如何引導(dǎo)學(xué)生理解除法的算理。

三、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、討論法、直觀演示法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5 分鐘）

通過展示一些平均分物品的情境，如把 12 個蘋果平均分給 3 個小朋友，每個小朋友分到幾個？引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示：12÷3 = 4，從而引出本節(jié)課的主題——除數(shù)是一位數(shù)的除法。

（二）新授（20 分鐘）

例 1：42÷2

用小棒演示分的過程：先把 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆，再把 2 根小棒平均分成 2 份，每份 1 根。

結(jié)合分小棒的過程，講解計算方法：先用 4 個十除以 2 得 2 個十，再用 2 個一除以 2 得 1 個一，2 個十和 1 個一合起來是 21。

例 2：52÷2

讓學(xué)生嘗試用分小棒或口算的方法計算。

請學(xué)生上臺講解自己的方法。

教師進行總結(jié)和糾錯，重點講解十位上余下的 1 個十與個位上的 2 個一合起來繼續(xù)除的過程。

（三）鞏固練習(xí)（15 分鐘）

完成教材上的.練習(xí)題，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。

小組討論：比較 42÷2 和 52÷2 的計算過程有什么相同和不同之處？

（四）課堂小結(jié)（5 分鐘）

回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。

強調(diào)計算時要注意的問題，如數(shù)位要對齊，每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小等。

（五）作業(yè)布置（5 分鐘）

完成課本上的課后作業(yè)。

讓學(xué)生回家后給家長出幾道除數(shù)是一位數(shù)的除法題目，并互相計算。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，但在計算過程中仍可能會出現(xiàn)一些錯誤，如數(shù)位不對齊、漏寫余數(shù)等。在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)加強練習(xí)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高計算能力。

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