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《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來怎樣的感受?

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的`這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

九、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過程】

教案設(shè)計(jì)

一、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字，找形近字。

2、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。

3、審題，“竊讀“是什么意思?

4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

8、質(zhì)疑問難。

二、深學(xué)提綱

1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的'人。

2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

三、練習(xí)提綱

1、聽寫生字及新詞。

2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

3、仿寫：

我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

1、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

研討寫作思路特點(diǎn)

(急匆地)趕→擔(dān)憂

↓

(急切地)找

↓

(貪婪地)讀 →懼怕、快樂

一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

(依依不舍地)放→滿足、快樂

四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

⑴ 交給體會(huì)句子含義方法：(華子是什么煙？“華子”來自抖音李會(huì)長的街（gai）溜子系列視頻，指的是中華香煙。因經(jīng)典語錄：“來根華子，我長年抽這個(gè)，抽別的咳嗽”走紅網(wǎng)絡(luò)。)

讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

⑵ 體會(huì)句子含義：

吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

讀書長大;精神的成長，心靈的成長。

2、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

★自學(xué)生字新詞。

★課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過程：

【，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的'。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3.自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

【，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

③有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）

師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？

生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時(shí)間長一點(diǎn)，而不被趕走。 師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。

⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（第八自然段）

師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

板書設(shè)計(jì)： 竊讀記

竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂又恐懼

（四）作業(yè)布置

1、熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。

2、思考課后練習(xí)第四題。

《竊讀記》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一 課前激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧?。R讀課題）

師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決？誰來說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）

二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞

解決問題一：怎樣竊讀的？

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。

預(yù)設(shè)：

（一）、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”（課件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。

師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。

師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么？

生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！

師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對(duì)于她來說，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢？

生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛讀書的女孩。

師：誰能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）

師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。

（二）、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件） 一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去。

師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？

生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了?！?/p>

師：回憶一下，你有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著， 你也許會(huì)忘記──吃飯；

師：你也許會(huì)忘記──睡覺；

師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎？

生：快樂！

師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識(shí)的海洋里。

師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道？

（課件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上?！?/p>

師：看（書中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來嗎？（生寫）

師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了！）

（三）、生：“我要把自己隱藏起來，……小妹妹或小女兒?！蔽殷w會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來看書。

師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì)了，很真切！

（四）、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛讀書了！

師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！

師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）

師：作者是怎么讀書的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來支撐。

師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？

生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛讀書。

師：能把這種對(duì)讀書的酷愛通過你的聲音表達(dá)出來？（指讀）

師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩。

師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長！（擦掉？）

解決問題二：滋味如何?

師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！

預(yù)設(shè)：

（一）、生1：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。

師：能聯(lián)系上下文來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法?。ü恼疲?/p>

（二）、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……?。∽蛱斓牡胤搅?。”（課件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>

師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

生：??！

師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的`驚喜，就這樣讀。（齊讀）

師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受?，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)！誰愿意先讀給大家聽！

師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？

生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情。

師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰再讀這句話。（指名）

（三）、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）

師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感，會(huì)讓人快樂無比！

（四）、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”（師生接讀）

（五）、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣?。?/p>

師：如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──心口不一、口是心非

師：哦，這么說來，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？

生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比！------

師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情！

師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？

（六）、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家?！?/p>

（懼怕被老板發(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）

師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書離開。

師：理解得好！我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！

師：小作者常常光顧書店卻不買書，所以心里是懼怕的！

師：誰能讀出作者的懼怕？（指名）

（七）、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了?！保〒?dān)心書賣掉，看不到自己想看的書。）

師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂，使快樂與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味?。?擦掉？）

師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么？（酷愛讀書）（板書）

了解竊讀的意義？

師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）

生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保ㄕn件）

師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生1：就像我們長身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干的時(shí)期，就需要多讀書。

生2：略

師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人！

師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對(duì)這句話的理解嗎？

生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄?/p>

生2：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄?/p>

師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。（齊讀）

三、認(rèn)識(shí)寫法，總結(jié)課堂

同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對(duì)這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書，開動(dòng)腦筋分不開的，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開描寫，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)：

習(xí)作：

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！

五、 板書設(shè)計(jì)：

怎樣竊讀? 如饑似渴

25竊讀記 酷愛讀書

滋味如何? 又樂又怕

（動(dòng)作 神態(tài) 心理……）

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